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Você é professor e precisa montar uma boa avaliação, mas o tempo é curto e a internet só oferece atividades soltas, sem critério e sem resposta? Essa dor é real. Por isso, reuni aqui um banco completo de atividades de Língua Portuguesa 6º ano (a antiga 5ª série), pronto para aplicar, adaptar ou estudar.

Neste material, você encontra 40 questões organizadas por descritores, com textos variados e gabarito comentado ao final. Além disso, expliquei a teoria por trás de cada bloco de conteúdo. Portanto, dá para usar tanto em sala quanto para o reforço do seu filho ou aluno.

Observação importante: este banco nasceu de uma matriz por descritores (habilidades), no mesmo espírito do SAEB/Prova Brasil. Logo, ele não testa “decoreba”, e sim a leitura, a interpretação e o uso real da língua.

A Teoria Explicada (Sem “Academicês”)

Antes de partir para as questões, vale entender a lógica. Afinal, essas atividades de Língua Portuguesa 6º ano avaliam habilidades específicas, e não conteúdos isolados. Em outras palavras, cada questão tem um objetivo claro: medir se o aluno lê, compreende e produz com autonomia.

Os principais blocos de conteúdo aqui são:

• Gêneros e tipos textuais: poema, entrevista, tirinha, diário, notícia, anúncio, verbete e conto popular.
• Linguagem oral x norma-padrão: quando o “jeito de falar” aparece no texto escrito de propósito.
• Recursos verbais e não verbais: a relação entre palavra e imagem.
• Classes de palavras: substantivos, adjetivos e artigos.
• Concordância e posição dos termos: o adjetivo muda de sentido conforme o lugar.
• Fato x opinião: a base da leitura crítica.
• O verbete de dicionário: estrutura e abreviaturas.

Agora, três armadilhas clássicas que derrubam o aluno. Veja os contrastes:

1. A posição do adjetivo muda o sentido.

• ❌ ERRADO: achar que “um grande homem” e “um homem grande” significam a mesma coisa.
• ✅ CERTO: “um grande homem” indica valor moral; “um homem grande” indica tamanho.

2. O artigo carrega informação.

• ❌ ERRADO: tratar “o desenho” e “um desenho” como equivalentes.
• ✅ CERTO: o artigo definido aponta algo específico; o indefinido generaliza.

3. Fato não é a mesma coisa que opinião.

• ❌ ERRADO: classificar “deveria ser representado” como fato.
• ✅ CERTO: o verbo “deveria” revela um julgamento, ou seja, uma opinião.

Quer aprofundar cada um desses temas? Então visite a categoria Mais Português e aproveite os outros guias.

Como Esses Descritores Caem nas Avaliações

As atividades de Língua Portuguesa 6º ano que seguem o modelo SAEB/Prova Brasil têm um padrão. Por isso, conhecer esse padrão ajuda a preparar o aluno com mais segurança.

Em primeiro lugar, a banca quase nunca pede a “regra” de forma direta. Em vez disso, ela apresenta um texto e cobra a habilidade dentro do contexto. Consequentemente, o aluno precisa ler com atenção antes de marcar.

Além disso, repare nas pegadinhas mais comuns:

• O enunciado pede a alternativa INCORRETA (em destaque), mas o aluno responde a correta no automático.
• A questão usa EXCETO ou NÃO, invertendo a lógica esperada.
• A imagem traz uma informação que o texto escrito não diz, e vice-versa.

Portanto, a dica de ouro é simples: ensine o aluno a sublinhar as palavras de comando (NÃO, EXCETO, CORRETA, VERDADEIRA) antes de analisar as opções.

Questões Práticas

A seguir, estão as 40 questões na íntegra. Primeiro, as objetivas; depois, as discursivas. As respostas ficam reunidas no gabarito, lá no final do artigo.

Sobre os textos e imagens: onde você vê {imagem 1}, {imagem 2} e assim por diante, insira a figura correspondente do material original. Já os poemas marcados entre colchetes devem ser colados a partir da fonte original, por questão de direitos autorais.

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I) Questões Objetivas

Texto 1

O AUTO-RETRATO — Mário Quintana

📌 [Insira aqui o poema “O Auto-retrato”, de Mário Quintana — texto protegido por direitos autorais.]

Texto 2

{imagem 1}

Norman Rockwell, Triple Self-Portrait, Lithograph 31.5 x 23.5 inches (paper). Saturday Evening Post cover – Feb. 13, 1960.

QUESTÃO 1. (Descritor: identificar a presença de discurso descritivo, narrativo e de tempos verbais nos enunciados.) Assunto: Auto-retrato: uso de discursos narrativo e descritivo.

Leia o verbete abaixo, proposto no dicionário Houaiss. AUTO-RETRATO s. m. — retrato feito por um indivíduo de si mesmo (sob forma de desenho, pintura, gravura ou descrição escrita ou oral).

De acordo com o verbete, ambos os textos podem ser exemplos de auto-retrato. Qual das opções abaixo NÃO é VERDADEIRA em relação aos textos acima? (A) Tanto a imagem quanto as palavras são recursos de descrição utilizados. (B) No poema encontra-se também uma narração do personagem. (C) O conjunto de objetos da imagem constitui uma narrativa. (D) Os textos estão representados no tempo presente.

QUESTÃO 2. (Descritor: estabelecer relações entre informações escritas e as informações extraídas dos grafismos, das ilustrações e da situação interlocutiva.) Assunto: Recursos verbais e não-verbais.

Ao relacionarmos os dois textos, é possível AFIRMAR que (A) os autores do poema e da pintura foram fiéis à realidade ao se descreverem. (B) na imagem é possível saber exatamente como é o autor – Norman Rockwell. (C) no poema é possível conhecer física e psicologicamente Mário Quintana. (D) sendo a descrição pessoal, cada autor construiu a sua imagem como gostaria de ser.

QUESTÃO 3. (Descritor: inferir o significado de palavras considerando o contexto específico.) Assunto: Textos orais e escritos: linguagem, situação de comunicação.

Observe a palavra destacada neste trecho: “e, desta lida,”. Das opções abaixo, qual NÃO poderia substituí-la nesse contexto? (A) Agitação. (B) Esforço. (C) Afazer. (D) Trabalho.

QUESTÃO 4. (Descritor: identificar substantivos em enunciados diversos.) Assunto: Classes de palavras: substantivos, adjetivos e artigos.

Das palavras abaixo, retiradas do poema, qual NÃO foi empregada como substantivo nesse contexto? (A) semelhança. (B) criança. (C) desenho. (D) retrato.

QUESTÃO 5. (Descritor: perceber as mudanças de sentido decorrentes do emprego ou não-emprego dos artigos diante dos substantivos.) Assunto: Classes de palavras: substantivos, adjetivos e artigos.

Conhecendo a importância do uso dos artigos nas frases, analise as afirmações abaixo e assinale a opção VERDADEIRA. (A) O artigo “um”, se colocado no lugar do “o”, no título, não mudaria o sentido deste. (B) Ao utilizar o artigo indefinido em “um desenho”, o autor quer sugerir que há um só desenho. (C) Na expressão “um louco”, fica claro que se trata de um ser conhecido do autor. (D) Ao retirarmos do título o artigo “o”, o texto ganha o sentido de generalização.

Texto 3

{imagem 2}

Revista SET – Agosto de 2005, p. 82.

QUESTÃO 6. (Descritor: identificar a situação de comunicação, o assunto, o tipo de linguagem e o perfil dos interlocutores em entrevistas diversas.) Assunto: Entrevista: estrutura, interlocutores, recursos gráficos predominantes, ponto de vista do entrevistado.

Após a leitura da entrevista, coloque V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmativas abaixo. ( ) “Encontramos o simpático pirralho nas Bahamas…” – esta maneira do entrevistador dizer revela que a entrevista teve um tom informal. ( ) O entrevistador explorou diversos assuntos, porque o ator – apesar de mirim – é muito informado sobre o que acontece à sua volta. ( ) Tanto Freddie quanto Rodrigo mostraram-se objetivos durante a entrevista, o que se pode perceber pela forma direta de perguntar e de responder. ( ) Rodrigo Salem deixa clara a sua intenção de divulgar o filme “A fantástica fábrica de chocolate” ao fazer as oito primeiras perguntas.

Marque abaixo a seqüência CORRETA encontrada por você. (A) VVVF. (B) VFVF. (C) FFFV. (D) FVFV.

QUESTÃO 7. (Descritor: reconhecer a estrutura da entrevista.) Assunto: Entrevista: estrutura, interlocutores, recursos gráficos predominantes, ponto de vista do entrevistado.

Encontre a afirmativa que NÃO é verdadeira quanto à estrutura desta entrevista. (A) A entrevista está publicada numa seção chamada “Ponto final”. (B) O nome do entrevistado foi utilizado como título do texto. (C) O subtítulo está extenso, mas apresenta o objetivo principal. (D) O repórter tem seu nome revelado ao final da entrevista.

QUESTÃO 8. (Descritor: reconhecer a função discursiva dos sinais gráficos empregados em entrevistas.) Assunto: Entrevista: estrutura, interlocutores, recursos gráficos predominantes, ponto de vista do entrevistado.

Qual das pontuações abaixo tem sua função CORRETAMENTE definida entre parênteses? (A) Você ainda quer ser jogador de futebol? – (interrogação para duvidar do outro) (B) ” Tim Burton é um ótimo diretor ” – (aspas para indicar a fala de alguém) (C) Acredito que o modo como Johnny ( Depp ) – (parênteses para apresentar a personagem) (D) Johnny Depp me falou que você o ensinou a jogar xadrez… – (reticências para destacar uma informação)

QUESTÃO 9. (Descritor: identificar características típicas da linguagem oral em textos escritos.) Assunto: Textos orais e escritos: linguagem, situação de comunicação.

Qual das palavras abaixo NÃO se apresenta no texto como característico da linguagem oral? (A) Legal. (B) Cara. (C) Bacana. (D) Estrela.

QUESTÃO 10. (Descritor: inferir o significado de palavras e expressões considerando o contexto específico.) Assunto: Textos orais e escritos: linguagem, situação de comunicação.

Os significados a seguir foram retirados do dicionário HOUAISS. Qual significado das palavras destacadas nas frases a seguir – observando o contexto – NÃO está adequado? (A) MEIO – lugar que dista igualmente de todos os pontos a seu redor. (B) FILMOGRAFIA – lista de filmes agrupados segundo algum critério. (C) RENDERAM – ter como conseqüência, como efeito. (D) PIRRALHO – menino, guri, criança.

Texto 4

{imagem 3}

Postado por Lugosi em 10/03/2007 — http://clubedamafalda.blogspot.com/

QUESTÃO 11. (Descritor: estabelecer relações entre informações escritas e as informações extraídas dos grafismos, das ilustrações e da situação interlocutiva.) Assunto: Recursos verbais e não verbais.

Qual das afirmativas abaixo REVELA o humor da tirinha? (A) Mafalda desrespeitar o amigo e ele ficar furioso. (B) Manolito ficar com raiva de uma coisa que nem sabe o que é. (C) Expressões bem exageradas no rosto das personagens. (D) Pirambaba ser uma palavra desconhecida por Manolito.

QUESTÃO 12. (Descritor: substituir, em textos diversos, palavras e expressões por outras de sentido equivalente.) Assunto: Textos orais e escritos: linguagem, situação de comunicação.

Ao consultar o dicionário, percebe-se que a palavra pirambaba não existe. Mas, pelo contexto, é possível interpretá-la. Das opções abaixo, qual SUBSTITUI a palavra mencionada sem prejuízo de sentido? (A) zeloso (B) perseverante (C) persistente (D) desaplicado

QUESTÃO 13. (Descritor: identificar adjetivos em enunciados diversos indicando os substantivos aos quais se referem.) Assunto: Classes de palavras: substantivos, adjetivos e artigos.

Nos enunciados abaixo, qual adjetivo foi destacado CORRETAMENTE?
(A) você é pirambaba – refere-se a “você”
(B) fez a lição de casa – refere-se a “casa”
(C) nota baixa de novo – refere-se a “novo”
(D) nota baixa de novo – refere-se a “baixa”

Texto 5

{imagem 4}

MACFARLANE, Aidan & MCPHERSON, Ann. O diário de Susie. Trad. Rubens Figueiredo. São Paulo, Editora 34, 1997. p. 110-1, 115-6.

QUESTÃO 14. (Descritor: localizar informações explícitas no texto.) Assunto: Textos orais e escritos: linguagem, situação de comunicação.

Após ler o texto acima, assinale com quem o narrador conversa num diário.
(A) Com a mãe.
(B) Com o diário.
(C) Com o leitor.
(D) Com ele mesmo.

QUESTÃO 15. (Descritor: identificar o narrador em 1ª pessoa no texto diário.) Assunto: Auto-retratos e diários: uso da 1ª pessoa e dos discursos narrativo e descritivo.

Todos os exemplos abaixo confirmam a pessoa em que um diário é narrado, EXCETO
(A) “Ainda não consegui definir minhas opções…”
(B) “Volta às aulas daqui a três dias.”
(C) “Não consigo encarar os fatos.”
(D) “Olhei hoje de manhã no espelho e pensei:”

QUESTÃO 16. (Descritor: localizar informações explícitas no texto.) Assunto: Textos orais e escritos: linguagem, situação de comunicação.

Nessa página de diário é possível perceber o predomínio do relato de
(A) fatos.
(B) opiniões.
(C) confissões.
(D) dúvidas.

QUESTÃO 17. (Descritor: identificar o melhor significado para uma palavra de um texto apresentado, a partir da consulta ao verbete de dicionário.) Assunto: O verbete de dicionário: estrutura, abreviaturas mais comuns, finalidade.

Ao reler a frase – “Quando fico nesse estado, acabo desforrando em alguém” – observe o verbete em destaque. Nesse contexto, qual das opções abaixo explica o seu significado?
(A) Penalizando
(B) Indenizando
(C) Ofendendo
(D) Castigando

QUESTÃO 18. (Descritor: perceber as mudanças semânticas decorrentes da mudança de posição dos adjetivos em relação ao seu determinado.) Assunto: Relações de concordância entre determinantes e determinados.

Observe os trechos abaixo. Houve mudança de posição dos adjetivos na frase. Qual deles teve sua significação na frase modificada?
(A) “confusão total” – total confusão
(B) “um grande homem” – um homem grande
(C) “o próximo período” – o período próximo
(D) “minhas próprias decisões” – minhas decisões próprias

Texto 6

{imagem 5}

Revista Escala / Escala Interativa — “Lugar no céu televisivo”.

Vocabulário de acordo com o dicionário Houaiss: Intelectualidade s. f. — 1. qualidade, caráter ou natureza do que é intelectual; 2. faculdade de compreender; inteligência, intelecto. Notoriedade s. f. — 1. qualidade, estado ou condição de quem é notório; condição de quem é de conhecimento público; 2. importância social, fama proveniente de ações, opiniões de um indivíduo consideradas valorosas pela sociedade.

QUESTÃO 19. (Descritor: distinguir fato de opinião.) Assunto: Fato x opinião.

Identifique nos trechos abaixo um fato.
(A) “As grandes, ou pequenas redes televisivas, não encontraram uma maneira de destacar a cultura e a comunidade como deveria ser.”
(B) “A necessidade de notoriedade de qualquer ser humano deveria ser medida também pela sua competência intelectual e social.”
(C) “Os negros e negras só estarão bem representados em quaisquer meios quando forem citados por sua intelectualidade (…)”
(D) “Ou seja, de acordo com essa proporção, a representatividade da parcela negra da população está bem representada na televisão brasileira.”

QUESTÃO 20. (Descritor: identificar a intenção comunicativa.) Assunto: Textos jornalísticos: o artigo de opinião, características formais e de linguagem.

Qual é a intenção comunicativa do autor do texto?
(A) Convencer o leitor de uma realidade racista ainda existente no Brasil.
(B) Apresentar o negro como personagem de importância social na televisão.
(C) Apresentar ao leitor opiniões diversas sobre um mesmo assunto.
(D) Mostrar que há um espaço na revista Escala do qual todos podem participar.

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II) Questões Abertas (Discursivas)

Texto 7

O MENINO, O BURRO E O CACHORRO

Um menino foi buscar lenha na floresta com seu burrico e levou junto seu cachorro de estimação. Chegando no meio da mata, o menino juntou um grande feixe de lenha, olhou para o burro e exclamou: — Vô colocá uma carga de lenha de lascá nesse burro! Então o jumento virou-se para ele e respondeu: — É claro, não é você quem vai levar. O menino, muito admirado com o fato de ter o burro falado, correu e foi direto contar tudo ao seu pai. Ao chegar a casa, quase sem fôlego, ele disse: — Pai, eu tava na mata juntano lenha e depois de prepará uma carga pra trazê, disse que ia colocá ela lá na garupa do burro, e, acredite se quisé, ele virô pra mim e disse: “Claro, não é você que vai leva.” O pai do menino olhou-o de cima a baixo e, meio desconfiado, o repreendeu: — Você está dando para mentir agora? Onde já se viu tal absurdo? Animais não falam! Nesse momento, o cachorro que estava ali presente, saiu em defesa do garoto e falou: — Foi verdade, eu também estava lá e vi tudinho! Assustado, o pobre camponês, julgando que o animal estivesse endiabrado, pegou um machado que estava encostado na parede e o ergueu para ameaçar o cachorro. Nesse momento, aconteceu algo ainda mais curioso… O machado começou a tremer em suas mãos e falou com a voz temerosa: — O senhor tenha cuidado, este cachorro pode me morder!

Nota: conto popular do Nordeste de origem desconhecida.

QUESTÃO 21. (Descritor: identificar características típicas da linguagem oral em textos escritos.) Assunto: Textos orais e escritos: linguagem, situação de comunicação.

Norma-padrão é a variante da língua usada na maioria dos documentos escritos, como jornais e livros escolares. No texto acima, foi registrada, além da norma-padrão, a linguagem oral. a) Identifique no texto três palavras típicas da linguagem oral. b) Crie uma frase para cada palavra, reescrevendo-a de acordo com a norma-padrão.

QUESTÃO 22. (Descritor: inferir as normas de emprego de sinais de pontuação a partir da pontuação em textos diversos.) Assunto: Recursos verbais e não-verbais.

Nesse enunciado aparecem algumas pontuações pouco comuns em outros tipos de texto: os dois pontos e o travessão. a) Cite pelo menos dois outros tipos de texto nos quais essa pontuação aparece. b) Observe o emprego dessas pontuações no texto e escreva uma regra para o uso de cada um desses sinais.

QUESTÃO 23. (Descritor: perceber os adjetivos como palavras modificadoras dos substantivos.) Assunto: Classes de palavras: substantivos, adjetivos e artigos.

“o menino juntou um grande feixe de lenha” a) A qual palavra os segmentos destacados se referem no texto? b) Se você as substituir por outras, como “extenso” e “de luz”, o que ocorre no texto? c) Qual a função dos adjetivos na frase?

QUESTÃO 24. (Descritor: perceber as mudanças semânticas decorrentes da mudança de posição dos adjetivos em relação ao seu determinado.) Assunto: Relações de concordância entre determinantes e determinados.

Releia o trecho abaixo, retirado do texto: “Assustado, o camponês pobre, julgando que o animal estivesse endiabrado, pegou um machado que estava encostado na parede e o ergueu para ameaçar o cachorro.” a) Identifique e reescreva o trecho modificado no período acima. b) Essa mudança provocou alteração de sentido na frase? EXPLIQUE sua resposta.

QUESTÃO 25. (Descritor: identificar o melhor significado para uma palavra de um texto apresentado a partir da consulta ao verbete de dicionário.) Assunto: O verbete de dicionário: estrutura, abreviaturas mais comuns, finalidade.

Leia com atenção o verbete abaixo retirado do dicionário Houaiss: Lascar — de l. (Regionalismo: Brasil. Uso: informal.) muito bom ou ruim. / pra l. (Regionalismo: Nordeste do Brasil. Uso: informal.) em grande quantidade. a) Qual é o sentido da expressão “de lascar” no contexto? b) Escreva uma frase utilizando a outra expressão proposta no verbete.

Texto 8

{imagem 6}

Fonte: Alceu Luís Castilho, O Estado de S. Paulo, 7 out. 1998, p. C-1 — “Cantareira é novo alvo de ocupações”.

QUESTÃO 26. (Descritor: inferir o significado de palavras e expressões considerando o contexto específico.) Assunto: O verbete de dicionário: estrutura, abreviaturas mais comuns, finalidade.

O que significa, no contexto, “ocupações irregulares”?

QUESTÃO 27. (Descritor: identificar o melhor significado para uma palavra de um texto apresentado a partir da consulta ao verbete de dicionário.) Assunto: O verbete de dicionário: estrutura, abreviaturas mais comuns, finalidade.

Manancial s. m. — 1. mina de água; olho-d’água, nascente, fonte. De acordo com o verbete acima e com o contexto, EXPLIQUE o que deve ser “uma área de proteção de mananciais”.

QUESTÃO 28. (Descritor: estabelecer relações entre informações escritas e as informações extraídas dos grafismos, das ilustrações e da situação interlocutiva.) Assunto: Textos orais e escritos: linguagem, situação de comunicação.

Degradação s. f. — Acepção 4 (por extensão de sentido): destruição, estrago, devastação. Locução: degradação ambiental (Rubrica: ecologia) – esgotamento ou inutilização de um recurso renovável devido a sua utilização em ritmo maior do que o de sua reposição natural. De acordo com o verbete acima e com o contexto, por que a degradação da serra oferece riscos aos mananciais próximos a ela? JUSTIFIQUE a sua resposta.

QUESTÃO 29. (Descritor: distinguir fato de opinião.) Assunto: Fato x opinião.

Sendo este texto uma notícia, ele nos apresenta um fato ou uma opinião? EXPLIQUE sua resposta.

Texto 9

{imagem 7}

QUESTÃO 30. (Descritor: localizar informações explícitas no texto.) Assunto: Textos orais e escritos: linguagem, situação de comunicação.

Após a leitura da imagem acima, responda: a) Quem é a personagem e o que ela está fazendo? b) Como você interpreta a atitude dela?

QUESTÃO 31. (Descritor: estabelecer relações entre informações escritas e as informações extraídas dos grafismos, das ilustrações e da situação interlocutiva.) Assunto: Recursos verbais e não verbais.

Estabeleça a relação entre a imagem acima e a notícia “Cantareira é novo alvo de ocupações”.

Texto 10

Leia o verbete abaixo, retirado do Dicionário Houaiss. Poeta s. m. — 1. escritor que compõe poesia; 2. autor cuja obra é impregnada de poesia (Ex.: compositores como Chopin e Debussy são verdadeiros p.); 3. ser humano com o dom da poesia (Ex.: um pugilista com alma de p.); 4. aquele que tem imaginação inspirada; 5. aquele que é dado a devaneios ou tem caráter idealista.

Texto 11

AUTOPSICOGRAFIA — Fernando Pessoa

📌 [Insira aqui a estrofe inicial do poema “Autopsicografia”, de Fernando Pessoa.]

QUESTÃO 32. (Descritor: distinguir o texto científico do texto literário considerando a linguagem empregada.) Assunto: Textos científicos: finalidades, portadores e linguagem.

Após ler os textos 10 e 11, responda: Qual dos dois textos é classificado como científico? Qual deles é literário? JUSTIFIQUE, comparando as características entre eles.

QUESTÃO 33. (Descritor: reconhecer a composição do verbete de dicionário, identificando o significado das abreviaturas utilizadas.) Assunto: O verbete de dicionário: estrutura, abreviaturas mais comuns, finalidade.

No verbete proposto “poeta”, há três abreviaturas. Reescreva-as e EXPLIQUE o significado delas.

QUESTÃO 34. (Descritor: perceber as mudanças de sentido decorrentes do emprego ou não-emprego dos artigos diante dos substantivos.) Assunto: Classes de palavras: substantivos, adjetivos e artigos.

De acordo com o dicionário Houaiss, uma das definições para a palavra “psicografia” é: descrição psicológica de uma pessoa. Considerando essa informação, pode-se afirmar que nesse poema o poeta faz uma descrição dele mesmo. Com base nessas informações, EXPLIQUE se a mudança no texto, proposta abaixo, alteraria o sentido do poema (retirada do artigo “O” diante de “poeta”, no primeiro verso).

Texto 12

{imagem 8}

O Estado de S. Paulo — anúncio da revista Gente.

QUESTÃO 35. (Descritor: perceber os adjetivos como palavras modificadoras dos substantivos.) Assunto: Relações de concordância entre determinantes e determinados.

Mesmo repetindo a palavra “gente” no texto, é possível afirmar que o autor não está se referindo às mesmas pessoas. Que elemento(s) no texto torna(m) essa afirmativa verdadeira? JUSTIFIQUE sua resposta.

QUESTÃO 36. (Descritor: flexionar adjetivos em grau, percebendo seus efeitos de sentido.) Assunto: Flexões dos substantivos, adjetivos e artigos.

Após a leitura do anúncio acima, faça o que se pede: a) Flexione os seguintes adjetivos no grau diminutivo – boa; bacana. b) Que efeito de sentido é produzido no texto quando se empregam os adjetivos flexionados?

QUESTÃO 37. (Descritor: identificar substantivos em enunciados diversos.) Assunto: Classes de palavras: substantivos, adjetivos e artigos.

“O substantivo estará nas bancas toda semana.” Qual é o substantivo a que a frase se refere?

Texto 13

{imagem 9}

{imagem 10}

Quino. Toda Mafalda. São Paulo, Martins Fontes, 1991.

QUESTÃO 38. (Descritor: estabelecer relações entre informações escritas e as informações extraídas dos grafismos, das ilustrações e da situação interlocutiva.) Assunto: Recursos verbais e não verbais.

Explique o porquê da expressão no rosto do amigo de Mafalda, no 4º quadro da primeira tirinha.

QUESTÃO 39. (Descritor: distinguir fato de opinião.) Assunto: Fato x opinião.

Observe a segunda tirinha. Mafalda nos apresenta um fato ou uma opinião? EXPLIQUE sua resposta com elementos do texto.

QUESTÃO 40. (Descritor: emitir opinião sobre temas diversos oralmente e por escrito, identificando os recursos lingüísticos próprios de cada um.) Assunto: Textos orais e escritos: linguagem, situação de comunicação.

Após a leitura das tirinhas da Mafalda, escreva um parágrafo apresentando sua opinião sobre o tema abordado. JUSTIFIQUE o seu ponto de vista.

Conclusão

Pronto! Você agora tem um banco completo de atividades de Língua Portuguesa 6º ano, com textos diversos, 40 questões e gabarito comentado. Em resumo, é material suficiente para uma avaliação inteira ou para várias listas de reforço.

Lembre-se da dica central: trabalhe sempre a habilidade dentro do texto, e não a regra isolada. Dessa forma, o aluno desenvolve leitura crítica de verdade. Portanto, adapte, aplique e acompanhe a evolução da turma.

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Gabarito

Gabarito das Questões Objetivas

Questão	Resposta		Questão	Resposta
01	C		11	B
02	D		12	D
03	A		13	A
04	B		14	C
05	D		15	B
06	A		16	D
07	C		17	C
08	B		18	D
09	D		19	A
10	A		20	C

Gabarito das Questões Discursivas

Questão 21. a) Há várias opções: vô; coloca; lascá; tava; juntano… b) O aluno irá criar frases empregando corretamente as palavras.

Questão 22. a) O aluno pode mencionar a entrevista e o texto de teatro. b) O aluno deve conseguir construir a regra, percebendo que, antes de toda fala, foram empregados os dois pontos, e todas as falas vêm antecedidas pelo travessão.

Questão 23. a) Feixe. b) Espera-se que o aluno perceba que o texto muda de sentido se trocarmos os adjetivos, pois esses modificam o substantivo. c) O aluno deve concluir que os adjetivos modificam os substantivos na frase.

Questão 24. a) “o camponês pobre”. b) Ao inverter a posição do adjetivo em relação ao substantivo ao qual ele se refere, criou-se novo sentido no texto. Essa segunda forma de escrever aponta um camponês sem recursos financeiros; já na primeira versão, o homem é um coitado.

Questão 25. a) O sentido é “muito boa”. b) Resposta pessoal. Ex.: “O garoto tem jogos pra lascar.”

Questão 26. Pelo contexto é possível explicar que a ocupação irregular é uma ação do homem de instalar-se num determinado espaço que, pela lei, não é permitido.

Questão 27. A área de proteção de mananciais é uma região rica em nascentes de água, protegida pelo Governo, contra a poluição causada pelo próprio homem.

Questão 28. Espera-se que o aluno, ao ler a definição proposta, entenda que, ao destruir as regiões próximas aos mananciais, estes ficarão vulneráveis à destruição e, conseqüentemente, ao esgotamento de seus recursos.

Questão 29. O texto apresenta um fato, pois narra um acontecimento real e não o que o autor pensa sobre o tema.

Questão 30. a) A personagem é uma árvore que está indo embora da cidade grande. b) A imagem mostra uma cidade com muitos prédios juntos, sem espaço físico suficiente para as árvores viverem.

Questão 31. Os textos são semelhantes na sua temática: a desvalorização da natureza. A ocupação irregular, ou desenfreada, sem controle, traz como conseqüência a ausência da natureza, a retirada das árvores, por exemplo.

Questão 32. O texto 10 (o verbete) deve ser apontado como texto científico. Apresenta linguagem real (denotativa), clara, direta, é informativa e está na 3ª pessoa. Já o texto 11 (o poema) apresenta uma linguagem pessoal, figurada, sem compromisso com o real, mas com os sentimentos e pensamentos do poeta; apesar de estar na 3ª pessoa, sabe-se que ele fala de si mesmo.

Questão 33. s. m. – substantivo masculino; ex. – exemplo; p. – poetas.

Questão 34. Ao retirar o artigo definido do texto, ocorre uma generalização da idéia, ou seja, o texto passa a referir-se a qualquer poeta. Isso mudaria o sentido do texto, pois este poeta fala dele mesmo, e não de qualquer poeta.

Questão 35. O aluno deve perceber que a presença do adjetivo altera o sentido de cada substantivo repetido, apontando para o leitor a diversidade de “gentes” presente na revista.

Questão 36. a) boazinha; bacaninha. b) Nesse caso, o diminutivo carrega uma idéia de inferioridade, de desprezo, de ofensa, de sentido pejorativo.

Questão 37. O substantivo “Gente”, o nome da revista.

Questão 38. O amigo de Mafalda se espanta ao ver que o doente ao qual a menina se referia com tanto cuidado era o globo terrestre. Ele parece não entender o que se passa ali.

Questão 39. Apesar de Mafalda usar um globo para ilustrar que o doente é o planeta Terra, ela nos apresenta um fato, e isso se comprova quando ela consulta o noticiário para verificar como está o “doente”.

Questão 40. Resposta pessoal, mas o aluno deve apresentar consistência ao elaborar seu texto. Observe se ele argumentou sobre o ponto de vista assumido. Ele poderá usar exemplos, comparações, citações…

Você já ficou travado diante de uma questão sobre pronomes e não soube se o pronome vai antes, depois ou no meio do verbo? Esse drama é mais comum do que parece. A colocação pronominal é um dos temas que mais derrubam candidatos nas provas de língua portuguesa — e a boa notícia é que ela tem regras claras e objetivas.

Neste artigo, você vai dominar de vez a colocação pronominal, entender as combinações de pronomes oblíquos e ainda treinar com exercícios clássicos no estilo das principais bancas. Prepare o caderno e vamos juntos.

O Que É Colocação Pronominal — e Por Que Ela Cai Tanto

Colocação pronominal é a posição que o pronome oblíquo átono ocupa em relação ao verbo. Há três posições possíveis, e cada uma tem um nome técnico:

• Próclise: pronome ANTES do verbo → Ela me ligou.
• Ênclise: pronome DEPOIS do verbo → Ligou-me mais tarde.
• Mesóclise: pronome NO MEIO do verbo → Ligar-me-á amanhã. (usada com Futuro do Presente e Futuro do Pretérito)

Portanto, o desafio não é decorar uma lista aleatória. O desafio é entender o que atrai o pronome para antes do verbo e o que o mantém depois.

As Palavras que Atraem o Pronome (Próclise Obrigatória)

Certas palavras funcionam como “ímãs” do pronome. Sempre que aparecerem antes do verbo, o pronome vai junto, antes:

• Palavras negativas: não, nunca, jamais, nada, ninguém
• Advérbios (quando não há vírgula separando do verbo)
• Conjunções subordinativas: quando, embora, porque, que, se…
• Pronomes relativos, indefinidos e demonstrativos: que, quem, alguém, isso…

Veja na prática:

❌ ERRADO → Eles jamais apoiaram-te. ✅ CERTO → Eles jamais te apoiaram. (jamais = palavra negativa, atrai o pronome)

❌ ERRADO → Brevemente definirão-se os finalistas. ✅ CERTO → Brevemente se definirão os finalistas. (advérbio sem vírgula atrai o pronome)

Contudo, quando há uma vírgula separando o advérbio da oração, a força atrativa some:

✅ CERTO → Agora, contem-me toda a verdade. (vírgula após advérbio = ênclise normal)

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Combinação de Pronomes Oblíquos: A Fusão que a Banca Adora

Além da posição, você precisa saber combinar pronomes. Quando o verbo tem dois complementos pronominais (um direto e um indireto), eles se fundem. As combinações mais cobradas são:

Pronome Indireto	+ o / a	+ os / as
me	mo / ma	mos / mas
te	to / ta	tos / tas
lhe	lho / lha	lhos / lhas
nos	no-lo / no-la	no-los / no-las

Além disso, quando o verbo termina em -r, -s ou -z, o pronome o/a se transforma em lo/la e o verbo perde a consoante final:

❌ ERRADO → Vou trazer-o amanhã. ✅ CERTO → Vou trazê-lo amanhã. (verbo perde o -r, pronome vira -lo)

Mesóclise e o Futuro do Presente: Detalhe que Separa os Aprovados

A mesóclise ocorre obrigatoriamente quando o verbo está no Futuro do Presente (ou do Pretérito) e não há palavra atrativa antes dele. Nesse caso, o pronome entra no meio do verbo:

✅ CERTO → Trarei-lhe o trigo → no Futuro: Trazer-lhe-ei o trigo.

Porém, muita atenção: se houver palavra atrativa, a mesóclise cede lugar à próclise:

✅ CERTO → Não lhe trarei o trigo. (negativa atrai o pronome para antes)

Como Isso Cai na Prova? A Visão das Bancas

As bancas — especialmente a Cebraspe e a CEFET — adoram criar situações que testam exatamente o limite entre próclise e ênclise. As pegadinhas mais recorrentes são:

Armadilha 1 — O advérbio com e sem vírgula A banca apresenta a mesma frase em duas versões:

• Brevemente definirão-se os finalistas. → ERRADO (advérbio sem vírgula exige próclise)
• Brevemente, definirão-se os finalistas. → CERTO (vírgula neutraliza a atração)

Armadilha 2 — Início de oração com pronome Em português formal, pronome oblíquo átono não inicia período. Portanto:

❌ ERRADO → Me disseram que você chegou. ✅ CERTO → Disseram-me que você chegou.

Armadilha 3 — Negativa + pronome + futuro Quando aparecem simultaneamente negativa e verbo no futuro, a negativa vence e atrai o pronome:

✅ CERTO → Não me dirão nada. ❌ ERRADO → Não dir-me-ão nada.

Armadilha 4 — Verbo no imperativo afirmativo vs. negativo

• Imperativo afirmativo → ênclise: Preocupem-se com os seus problemas.
• Imperativo negativo (com “não”) → próclise: Não se preocupem com os seus problemas.

Nesse sentido, perceba que uma única palavra transforma completamente a colocação pronominal correta.

Questões Práticas de Colocação Pronominal

Agora chegou a hora de colocar a teoria em prática. Resolva com atenção cada exercício abaixo.

QUESTÃO 1. (CEFET-PR) Reescreva as orações substituindo os complementos verbais destacados pelos pronomes correspondentes, combinando-os quando necessário:

(A) Os cristãos amam [a Deus].
(B) Já que você irá precisar dos livros, tratarei de trazer [os livros] amanhã mesmo.
(C) Tão logo o banco abra, entregarei [os cheques] ao caixa.

Gabarito:
(A) “A Deus” é complemento direto de pessoa, substituído por o. Como o verbo termina em vogal, o pronome permanece o: Os cristãos amam-no. (ou, em registro formal: Os cristãos O amam — próclise facultativa.)
(B) “os livros” é objeto direto → pronome os. O verbo “trazer” está no infinitivo precedido de “de”, portanto: tratarei de trazê-los amanhã mesmo.
(C) “os cheques” (OD) → os / “ao caixa” (OI) → lhe. Combinação: lhos. Verbo no futuro sem palavra atrativa → mesóclise: Tão logo o banco abra, entregar-lhos-ei.

QUESTÃO 2. Reescreva os períodos, substituindo a forma verbal pela do Futuro do Presente do Indicativo, mantendo a mesma pessoa e número — e observe a mudança na colocação pronominal.

(A) Trago-lhe o trigo da Argentina.
(B) Põem-no sobre a mesa.
(C) Faço-o com muito prazer.

Gabarito:
(A) Trago → trarei. Pronome lhe no futuro sem atrativo → mesóclise: Trazer-lhe-ei o trigo da Argentina.
(B) Põem → porão. Pronome no (= o) → mesóclise: Pô-lo-ão sobre a mesa. (verbo perde o -r antes de lo)
(C) Faço → farei. Pronome o → mesóclise: Fá-lo-ei com muito prazer. (verbo “fazer” → “far-” + lo → fá-lo)

QUESTÃO 3. Reescreva, sem rasuras, as frases abaixo, colocando na posição correta os pronomes dos parênteses.

(A) Eles jamais apoiaram. (te)
(B) Definirão brevemente os finalistas do campeonato. (se)
(C) Brevemente definirão os finalistas do campeonato. (se)
(D) Temos certeza de que acusaram injustamente. (nos)

Gabarito:
(A) Jamais é palavra negativa → próclise obrigatória: Eles jamais te apoiaram.
(B) Sem palavra atrativa antes do verbo → ênclise: Definirão-se brevemente os finalistas do campeonato.
(C) Advérbio brevemente antes do verbo, sem vírgula → próclise: Brevemente se definirão os finalistas do campeonato.
(D) A conjunção que atrai o pronome → próclise: Temos certeza de que nos acusaram injustamente.

QUESTÃO 4. Reescreva as frases, fazendo as alterações indicadas e observando a possível mudança na posição do pronome.

(A) Preocupem-se com os seus problemas. [Acrescente um advérbio no início do período]
(B) Agora me contem toda a verdade. [Acrescente uma vírgula depois do advérbio agora]

Gabarito:
(A) Ao acrescentar um advérbio sem vírgula, ele atrai o pronome: Nunca se preocupem com os seus problemas. (ou qualquer advérbio que exija próclise — ex.: Sempre se preocupem…)
(B) A vírgula após agora neutraliza a força atrativa do advérbio → o pronome vai para depois do verbo (ênclise): Agora, contem-me toda a verdade.

QUESTÃO 5. Reescreva as frases com as alterações indicadas, observando a mudança na posição do pronome oblíquo.

(A) Preocupem-se com os seus problemas. Passe para a forma negativa.
(B) Agora, contem-me toda a verdade. Elimine a vírgula.
(C) Entreguei-lhe todos os originais do texto. Troque entreguei por entregarei.
(D) Aquilo me assustou bastante. Coloque a palavra aquilo no final da frase.

Gabarito:
(A) A negativa “não” atrai o pronome → próclise: Não se preocupem com os seus problemas.
(B) Sem a vírgula, o advérbio agora passa a atrair o pronome → próclise: Agora me contem toda a verdade.
(C) Verbo no Futuro do Presente, sem palavra atrativa → mesóclise: Entregar-lhe-ei todos os originais do texto.
(D) Sem o pronome demonstrativo aquilo antes do verbo, desaparece o elemento atrativo → ênclise: Assustou-me bastante aquilo.

Conclusão: Colocação Pronominal Não É Bicho de Sete Cabeças

Você viu que a colocação pronominal segue uma lógica clara: certas palavras atraem o pronome para antes do verbo, o Futuro do Presente pede mesóclise quando não há atrativo, e o início de oração exige ênclise. Portanto, o segredo está em treinar o olho para identificar esses gatilhos antes de responder qualquer questão.

Revise as regras, refaça os exercícios e — sempre que errar — volte à teoria. Esse ciclo é o que transforma estudo em aprovação.

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Você chega na prova, vê um fragmento de Álvares de Azevedo ou Castro Alves e trava. Isso acontece porque estudar literatura exige mais do que decorar nomes e datas: você precisa reconhecer características, gerações e autores em tempo real.

Neste artigo, o Professor Rogério preparou uma revisão completa do Romantismo brasileiro com 20 questões práticas para você fixar o conteúdo de verdade. Portanto, se o ENEM ou o seu concurso cobra literatura, este guia é exatamente o que você precisa.

Romantismo Brasileiro: A Teoria que Você Precisa Dominar

O Romantismo chegou ao Brasil em 1836, com a publicação de Suspiros Poéticos e Saudades, de Gonçalves de Magalhães. Contudo, o movimento se desenvolveu em três gerações bem distintas — e é exatamente aí que as bancas adoram cobrar.

Veja o resumo essencial:

1ª Geração — Nacionalista/Indianista

• Exaltação da pátria, da natureza e do índio como herói nacional.
• Principais autores: Gonçalves Dias e Gonçalves de Magalhães.
• Obras-chave: I-Juca Pirama, Canção do Exílio.

2ª Geração — Ultrarromântica (Mal do Século)

• Egocentrismo, pessimismo, obsessão pela morte e tédio existencial (spleen).
• Principais autores: Álvares de Azevedo, Casimiro de Abreu, Fagundes Varela, Junqueira Freire.
• Obras-chave: Lira dos Vinte Anos, Meus Oito Anos.

3ª Geração — Condoreira/Social

• Engajamento político, abolicionismo, tom declamatório e grandioso.
• Principal autor: Castro Alves.
• Obras-chave: O Navio Negreiro, Vozes d’África.

Além disso, no campo da prosa romântica, José de Alencar se destaca com os romances indianistas (O Guarani, Iracema, Ubirajara), os urbanos (Lucíola, Senhora) e os regionalistas (O Tronco do Ipê).

❌ ERRADO: “O indianismo de Alencar retrata o índio com realismo etnográfico.” ✅ CERTO: “O indianismo de Alencar idealiza o índio como herói nobre, símbolo da identidade nacional.”

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Como o Romantismo Cai na Prova? A Visão das Bancas

As bancas adoram usar fragmentos poéticos para testar se você realmente sabe identificar características do movimento. Nesse sentido, fique atento às principais pegadinhas:

Cebraspe/Cespe: Costuma apresentar afirmações sobre gerações e pedir que você julgue certo ou errado. A armadilha clássica é misturar características de gerações diferentes (ex.: colocar o condoreirismo como traço da 2ª geração).

FGV: Prefere questões de interpretação de fragmentos poéticos. Você precisa identificar a geração e o estilo pelo texto, sem o nome do autor.

Vunesp e ENEM: Frequentemente cobram paródias e releituras. O poema de Mário Quintana (“Minha terra não tem palmeiras…”) é um exemplo clássico de paródia da “Canção do Exílio”, e a banca vai querer saber se você identificou esse diálogo intertextual.

Dica de ouro: Sempre que você ler um trecho com morte, tédio, solidão e pessimismo, pense na 2ª geração. Quando o texto trouxer índio, natureza e pátria, lembre-se da 1ª geração. E quando aparecer escravo, denúncia social e tom grandioso, é Castro Alves e a 3ª geração.

Questões Práticas de Romantismo Brasileiro

QUESTÃO 1. Leia a estrofe do poema e responda à questão que segue.

“Em cismar, sozinho, à noite, Mais prazer encontro eu lá; Minha terra tem palmeiras Onde canta o sabiá.”

Nestes versos de Gonçalves Dias, escritos em Portugal, o poeta vive um momento marcado por

(A) solidão, devaneio e idealização nacionalista. (B) melancolia, tédio e ironia. (C) amor a Portugal, devaneio e idealização nacionalista. (D) saudades, ânimo satírico e pessimismo. (E) alívio, expectativa e otimismo.

Gabarito: (A) — O eu lírico está sozinho (“em cismar, sozinho”) e em devaneio, imaginando sua terra natal com palmeiras e sabiá. Não há ironia, nem tédio: há saudade e idealização da pátria, traços típicos da 1ª geração romântica de Gonçalves Dias.

QUESTÃO 2. Considere as seguintes afirmações sobre a poesia de Álvares de Azevedo:

I. Seu lirismo deixou-se empolgar pelas lutas políticas travadas durante a consolidação da nossa Independência. II. Influenciado por Gonçalves Dias, seus versos espelham a força primitiva da natureza e a admiração pelo índio. III. A solidão extrema e a timidez amorosa marcaram os versos ora sentimentais, ora irônicos de sua lírica.

Está correto apenas o que se afirma em

(A) I. (B) II. (C) III. (D) I e II. (E) II e III.

Gabarito: (C) — Álvares de Azevedo pertence à 2ª geração, caracterizada pela introspecção, solidão e timidez amorosa (afirmação III). As afirmações I e II descrevem, respectivamente, características da poesia cívica e do indianismo da 1ª geração, que não se aplicam a ele.

QUESTÃO 3. Se uma lágrima as pálpebras me inunda, Se um suspiro nos seios treme ainda, É pela virgem que sonhei…que nunca Aos lábios me encostou a face linda! (Álvares de Azevedo)

A característica do Romantismo mais evidente nesta quadra é:

(A) o espiritualismo. (B) o pessimismo. (C) a idealização da mulher. (D) o confessionalismo. (E) a presença do sonho.

Gabarito: (C) — O eu lírico chora por uma “virgem” que jamais o tocou, construída como um ser inatingível e perfeito. Portanto, a característica mais evidente é a idealização da mulher, traço marcante do ultrarromantismo de Álvares de Azevedo.

QUESTÃO 4. O texto a seguir é a estrofe inicial do poema Meus oito anos, de Casimiro de Abreu:

Oh! que saudades que tenho / Da aurora da minha vida, / Da minha infância querida / Que os anos não trazem mais! / Que amor, que sonhos, que flores, / Naquelas tardes fagueiras / À sombra das bananeiras, / Debaixo dos laranjais!

Sobre o poema, não se pode afirmar que:

(A) Se trata de um dos poemas mais populares da Literatura Brasileira. (B) O poeta se vale do texto para manifestar a sua saudade da infância. (C) A linguagem não é erudita, pois se aproxima da simplicidade da fala popular, o que é uma marca da poesia romântica. (D) A memória da infância do poeta está intimamente ligada à natureza brasileira. (E) O poeta é racional e contido ao mostrar a sua emoção no poema.

Gabarito: (E) — Todas as demais afirmativas são verdadeiras. Contudo, a letra E é falsa: o poema é repleto de exclamações e emoção exacerbada (“Oh! que saudades!”), o que é o oposto de racional e contido. O sentimentalismo transbordante é uma das marcas mais fortes do Romantismo.

QUESTÃO 5. Leia atentamente os versos seguintes:

Eu deixo a vida como deixa o tédio Do deserto o poeta caminheiro – Como as horas de um longo pesadelo Que se desfaz ao dobre de um mineiro.

Esses versos de Álvares de Azevedo significam a:

(A) revolta diante da morte. (B) aceitação da vida como um longo pesadelo. (C) tristeza pelas condições de vida. (D) aceitação da morte como a solução. (E) alegria pela vida longa que teve.

Gabarito: (D) — O eu lírico compara a própria morte ao alívio de quem abandona o tédio do deserto e ao despertar de um pesadelo. Nesse sentido, a morte não é temida, mas aceita como solução para uma existência sofrida — traço típico do mal do século ultrarromântico.

QUESTÃO 6. Relacione aos fragmentos de texto abaixo as seguintes características da poesia ultrarromântica no Brasil.

(1) temática da morte. (2) angústia existencial. (3) tédio da vida. (4) melancolia. (5) busca de um princípio universal.

( ) Oh! Vem depressa, minha vida foge… / Sou como o lírio que já murcho cai! (Casimiro de Abreu) ( ) Como varia o vento, o céu – o dia, / Como estrelas e estrelas e nuvens e mulheres, / Pela regra geral de todos os seres, / Minha lira também seus tons varia, (Álvares de Azevedo) ( ) Eis o que sou! – A dúvida encarnada, / Que perenal vacila (Junqueira Freire) ( ) Escrevi porque a alma tinha cheia / Numa insônia que o spleen entristecia / De vibrações convulsas de ironia! (Álvares de Azevedo) ( ) Adeus meus sonhos, eu pranteio e morro! / Não levo da existência uma saudade! (Álvares de Azevedo)

A correspondência correta entre os fragmentos e suas características ultrarromânticas resulta na seguinte sequência:

(A) (4) (5) (2) (3) (1). (B) (4) (5) (3) (2) (1). (C) (5) (4) (1) (2) (3). (D) (4) (5) (2) (1) (3). (E) (1) (4) (5) (3) (2).

Gabarito: (A) — (4) melancolia: o lírio que murcha evoca tristeza suave. (5) busca de um princípio universal: a variação do vento, das estrelas e das mulheres sugere uma lei geral que rege todos os seres. (2) angústia existencial: a dúvida que “vacila” em Junqueira Freire. (3) tédio da vida: o spleen e a insônia do terceiro fragmento. (1) temática da morte: “eu pranteio e morro” encerra a sequência com a morte como desfecho.

QUESTÃO 7. No poema “O Navio Negreiro”, Castro Alves expõe a sua indignação diante da situação do negro-escravo e essa obra é uma das muitas manifestações poéticas que, ao longo da nossa Literatura – e desde o Barroco até nossos dias – tiveram um apelo centrado no(a):

(A) engajamento nas lutas classistas operárias. (B) revolta contra o colonizador português. (C) comprometimento com a problemática social. (D) indignação com o desgoverno e a impunidade. (E) irreverência diante do descomprometimento social.

Gabarito: (C) — A questão pede a característica que perpassa diferentes períodos literários. O denominador comum entre obras de engajamento desde o Barroco até os dias atuais é, portanto, o comprometimento com a problemática social — a denúncia das injustiças que afligem grupos marginalizados.

QUESTÃO 8. Numere a coluna da esquerda, de acordo com a coluna da direita, tendo em vista a poesia romântica brasileira:

1. primeira geração
2. segunda geração
3. terceira geração

( ) abolicionismo ( ) condoreirismo ( ) autocomiseração exacerbada ( ) obsessão pela morte ( ) indianismo ( ) nacionalismo

Agora, escolha a alternativa que apresenta a sequência correta dos numerais:

(A) 2 – 3 – 2 – 1 – 2 – 1 (B) 1 – 3 – 2 – 1 – 2 – 3 (C) 3 – 2 – 2 – 1 – 2 – 2 (D) 2 – 1 – 2 – 2 – 1 – 1 (E) 3 – 3 – 2 – 2 – 1 – 1

Gabarito: (E) — Abolicionismo (3ª geração/Castro Alves), condoreirismo (3ª geração), autocomiseração exacerbada (2ª geração/ultrarromântica), obsessão pela morte (2ª geração), indianismo (1ª geração/Gonçalves Dias), nacionalismo (1ª geração).

QUESTÃO 9. Os poemas de Álvares de Azevedo desenvolvem atmosferas variadas que vão do lirismo mais ingênuo ao erotismo, com toques de ironia, tristeza, zombaria, sensualidade, tédio e humor. Estas características demonstram:

(A) a carga de brasilidade do seu autor. (B) a preocupação do autor com os destinos de seu país. (C) os aspectos neoclássicos que ainda persistem nos versos desse autor. (D) ultrarromantismo, marcante nesse autor. (E) aspecto social de seus versos.

Gabarito: (D) — A multiplicidade de atmosferas — especialmente o tédio, a ironia e o lirismo introspectivo — são marcas do ultrarromantismo. Além disso, a influência de Byron e Musset, poetas europeus do “mal do século”, é evidente na obra de Álvares de Azevedo.

QUESTÃO 10. “Minha terra não tem palmeiras… E em vez de um mero sabiá, Cantam aves invisíveis Nas palmeiras que não há.” (Mário Quintana)

O texto deve ser considerado uma:

(A) reafirmação da estética romântica e seus principais dogmas. (B) negação da estética romântica, questionando seu olhar que se detém mais na paisagem que no social. (C) paródia de um texto de Oswald de Andrade, que assim se inicia: “minha terra tem palmares/ Onde gorjeia o mar.” (D) releitura acrítica da célebre “Canção do Exílio”, de Gonçalves Dias. (E) releitura não crítica das estéticas nacionalistas e sentimentalistas.

Gabarito: (B) — O poema de Mário Quintana inverte o texto de Gonçalves Dias com ironia: onde havia palmeiras e sabiá, agora não há nada. Trata-se, portanto, de uma negação crítica da estética romântica, questionando seu idealismo excessivo focado na paisagem em detrimento da realidade social.

QUESTÃO 11. O indianismo de nossos poetas românticos é:

(A) uma forma de apresentar o índio em toda a sua realidade objetiva; o índio como elemento étnico da futura raça brasileira. (B) um meio de reconstruir o grave perigo que o índio representava durante a instalação da capitania de São Vicente. (C) um modelo francês seguido no Brasil; uma necessidade de exotismo que em nada difere do modelo europeu. (D) um meio de eternizar liricamente a aceitação, pelo índio, da nova civilização que se instalava. (E) uma forma de apresentar o índio como motivo estético; idealização com simpatia e piedade; exaltação da bravura, do heroísmo e de todas as qualidades morais superiores.

Gabarito: (E) — O indianismo romântico não é realista nem etnográfico. Pelo contrário, constrói uma imagem idealizada do índio como herói nobre, corajoso e virtuoso, funcionando como símbolo da identidade nacional brasileira. O índio é elevado à condição de equivalente do cavaleiro medieval europeu.

QUESTÃO 12. A produção de Álvares de Azevedo é, no Brasil, a maior expressão:

(A) do culto à natureza. (B) do cientificismo. (C) da arte pela arte. (D) do culto ao “bom selvagem”. (E) do mal do século.

Gabarito: (E) — O “mal do século” (ou spleen byroniano) é a expressão máxima da 2ª geração ultrarromântica: tédio existencial, pessimismo, obsessão pela morte e egocentrismo. Álvares de Azevedo é o maior representante desse estilo no Brasil, especialmente em Lira dos Vinte Anos e Macário.

QUESTÃO 13. Assinale a característica não aplicável à poesia romântica:

(A) artista goza de liberdade na metrificação e na distribuição rítmica. (B) importante é o culto da forma, a arte pela arte. (C) a poesia é primordialmente pessoal, intimista e amorosa. (D) enfatiza-se a autoexpressão, o subjetivismo, o individualismo. (E) a linguagem do poeta é a mesma do povo: simples, espontânea.

Gabarito: (B) — O “culto à forma” e a “arte pela arte” são características do Parnasianismo, movimento posterior e oposto ao Romantismo. Contudo, o Romantismo preza justamente pela liberdade formal, pelo subjetivismo e pela linguagem acessível — o oposto do formalismo parnasiano.

QUESTÃO 14. Livros indianistas de José de Alencar:

(A) Iracema, Ubirajara, Inocência. (B) Guarani, Iracema, A escrava Isaura. (C) A Moreninha, Iracema, Lucíola. (D) Ubirajara, O guarani, Iracema. (E) Memórias de um sargento de milícias, O Guarani, O tronco do ipê.

Gabarito: (D) — A trilogia indianista de José de Alencar é formada por O Guarani (1857), Iracema (1865) e Ubirajara (1874). As demais obras citadas nas alternativas pertencem a outros autores ou a outras fases do próprio Alencar (urbana e regionalista).

QUESTÃO 15. Apesar de encaixado na segunda geração da poesia romântica brasileira, esse poeta já mostra traços do condoreirismo, o que o aproxima da terceira geração.

Assinale a alternativa em que se encontra o nome de tal poeta.

(A) Fagundes Varela. (B) Álvares de Azevedo. (C) Casimiro de Abreu. (D) Basílio da Gama. (E) Gonçalves Dias.

Gabarito: (A) — Fagundes Varela é o poeta de transição entre a 2ª e a 3ª geração romântica. Além do intimismo típico do ultrarromantismo, sua obra apresenta poemas com temática social e tom grandioso, que antecipam o condoreirismo de Castro Alves.

QUESTÃO 16. Assinale o item que contém somente características românticas:

(A) Subjetivismo, bucolismo, sentimentalismo. (B) Subjetivismo, nacionalismo, pastoralismo. (C) Culto à natureza, nacionalismo, culto ao contraste. (D) Conceitismo, liberdade de formas, cultismo. (E) Nacionalismo, culto à natureza, liberdade de formas.

Gabarito: (E) — O nacionalismo, o culto à natureza e a liberdade de formas são as três características inequivocamente românticas desta alternativa. As demais trazem termos problemáticos: “pastoralismo” é arcádico, “bucolismo” remete ao Arcadismo e “conceitismo/cultismo” são traços barrocos.

QUESTÃO 17. Pertencente ao 2º momento romântico brasileiro, o chamado “mal do século”, ele não teve tempo de se realizar plenamente como poeta, já que morreu muito jovem, com apenas 20 anos de idade. Apesar disso, no seu livro Lira dos Vinte Anos estão alguns dos melhores momentos da poesia brasileira.

A afirmativa feita acima diz respeito a:

(A) Fagundes Varela. (B) Álvares de Azevedo. (C) Junqueira Freire. (D) Castro Alves. (E) Casimiro de Abreu.

Gabarito: (B) — Álvares de Azevedo morreu aos 20 anos, em 1852. Lira dos Vinte Anos é sua obra mais conhecida, publicada postumamente. Ele é o símbolo máximo do “mal do século” na literatura brasileira.

QUESTÃO 18. Considerando os seguintes itens:

I. autor da obra Cantos e Fantasias e O Estandarte Auriverde. II. Foi chamado o poeta dos escravos por seus textos contra a escravidão. III. Autor de I-Juca Pirama, belo poema de inspiração indianista. IV. Sua poesia é extremamente egocêntrica e sentimental, exprimindo um pessimismo doentio, uma descrença generalizada, um tédio de vida que impregna tudo de tristeza e desilusão. V. Seu estilo vibrante e oratório empolgava os ouvintes, popularizando seus poemas de caráter social.

Referências a Castro Alves encontram-se apenas em:

(A) I e II. (B) II e IV. (C) I, II e IV. (D) II, III e V. (E) II e V.

Gabarito: (E) — Castro Alves foi chamado de “poeta dos escravos” (II) e era famoso por seu estilo declamatório e oratório que conquistava multidões (V). O item III refere-se a Gonçalves Dias, o item IV descreve Álvares de Azevedo e o item I não corresponde às obras mais conhecidas de Castro Alves.

QUESTÃO 19. Considere as afirmações abaixo sobre o Romantismo no Brasil.

I. A primeira geração de poetas românticos no Brasil caracterizou-se pela ênfase no sentimento nacionalista, tematizando o índio, a natureza e o amor à pátria. II. Álvares de Azevedo, Casimiro de Abreu e Fagundes Varela, representantes da segunda geração da poesia romântica, expressam, sobretudo, um forte intimismo. III. A poesia de Castro Alves, cronologicamente inserida na terceira geração romântica, apresenta importantes ligações com a estética barroca, pela religiosidade e o tom místico da maioria dos poemas.

Quais estão corretas?

(A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas I e II. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III.

Gabarito: (C) — As afirmações I e II estão corretas. Contudo, a III está errada: Castro Alves não tem ligações com o Barroco. Sua poesia se caracteriza pelo engajamento social, pelo condoreirismo e pelo tom declamatório — não pela religiosidade ou misticismo barroco.

QUESTÃO 20. Negras mulheres, suspendendo às tetas Magras crianças, cujas bocas pretas Rega o sangue das mães: (…) Se o velho arqueja, se no chão resvala, Ouvem-se gritos… o chicote estala. E voam mais e mais… (…) (Castro Alves)

Uma característica marcante dos poetas da última fase do Romantismo, à qual pertence Castro Alves, especialmente presente nesse poema é:

(A) o uso de versos brancos e livres. (B) o escapismo como temática e proposta. (C) a citação dos poetas barrocos e árcades. (D) o tom declamatório e engajado. (E) a exaltação da pátria somente enaltecendo as qualidades.

Gabarito: (D) — “O Navio Negreiro” é o exemplo perfeito do condoreirismo: tom grandioso, ritmo declamatório e denúncia social apaixonada. O escapismo (B) é traço da 2ª geração, não da 3ª. A pátria exaltada por Castro Alves é questionada, não celebrada acriticamente.

Conclusão: Domine o Romantismo e Avance na Sua Preparação

Neste artigo, você revisou as três gerações do Romantismo brasileiro, os principais autores, as características de cada fase e, além disso, treinou com 20 questões que cobram exatamente o que cai no ENEM e nos concursos. Portanto, não deixe esse conteúdo escapar: revise o gabarito, identifique seus pontos fracos e volte para estudar.

O Romantismo brasileiro é um dos temas com maior recorrência nas provas de literatura. Nesse sentido, dominar as gerações, os autores e as obras é um investimento certeiro para sua aprovação.

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Você já ficou travado numa questão sobre Futurismo, Cubismo, Dadaísmo ou Surrealismo sem saber distinguir um do outro? Esse é um dos pontos que mais derruba candidatos em provas de Literatura e Língua Portuguesa. Contudo, a boa notícia é que as vanguardas europeias seguem uma lógica clara — e, depois deste artigo, você vai reconhecer cada uma de longe.

Neste guia, o Professor Rogério vai desmontar cada movimento de forma direta, sem enrolação. Além disso, você vai entender exatamente como as bancas cobram esse conteúdo e ainda vai treinar com uma questão real. Vamos lá?

Vanguardas Europeias: O Que São e Por Que Caem na Prova

As vanguardas europeias são movimentos artísticos e literários que surgiram no início do século XX, sobretudo entre 1909 e 1930. Cada um deles nasceu como uma reação ao mundo em transformação — guerras, industrialização, crises políticas — e propôs uma ruptura radical com o passado.

Para provas de concursos e ENEM, você precisa dominar quatro movimentos principais:

1. Futurismo

• Surgiu em 1909, com o Manifesto Futurista de Marinetti.
• Exaltava a velocidade, a máquina, a guerra e a tecnologia.
• Pretendia destruir radicalmente o passado — museus, bibliotecas, tudo que fosse “velho”.
• Na linguagem: verbos no infinitivo, supressão de adjetivos e pontuação.

2. Cubismo

• Inspirado na pintura de Picasso e Braque.
• Na literatura, busca fragmentar a realidade e suprimir a sintaxe tradicional.
• Fugiu da reprodução fiel do mundo — quis mostrar múltiplos ângulos ao mesmo tempo.
• Palavras soltas, imagens justapostas, ausência de lógica linear.

3. Dadaísmo

• Nasceu em 1916, em Zurique, como protesto contra a Primeira Guerra Mundial.
• Propôs a destruição de toda lógica, beleza e sentido na arte.
• Caracteriza-se pela irreverência total, sarcasmo e sintaxe caótica e estapafúrdia.
• O nome “Dadá” foi escolhido ao acaso no dicionário — e isso já diz tudo.

4. Surrealismo

• Surgiu nos anos 1920, influenciado por Freud e a psicanálise.
• Buscava libertar o homem por meio da imaginação sem censura.
• Diferente do Dadaísmo, o Surrealismo possui sentido de organização e reconstrução.
• Visava emancipar o ser humano pelo sonho, pelo inconsciente e pela fantasia.

Portanto, a diferença essencial entre Dadaísmo e Surrealismo é esta: o Dadaísmo destrói sem construir nada; o Surrealismo destrói para reconstruir em liberdade.

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Como as Vanguardas Europeias Caem na Prova? A Visão das Bancas

As bancas adoram confundir candidatos nas características de cada vanguarda. Veja as principais armadilhas:

Cebraspe (Cespe/UnB)

• Costuma apresentar um trecho literário e pedir que você identifique a qual vanguarda pertence.
• A pegadinha favorita: confundir Dadaísmo com Surrealismo. Lembre-se: Dadaísmo = caos puro; Surrealismo = caos com propósito.
• Atenção a afirmativas do tipo “Certo ou Errado” que misturam características de dois movimentos no mesmo enunciado.

FGV

• Prefere questões de associação (como a que você vai ver abaixo), pedindo que o candidato relacione o movimento à sua característica central.
• Além disso, gosta de cobrar o contexto histórico: em que cenário cada vanguarda surgiu?

Vunesp

• Tende a cobrar vanguardas dentro de questões sobre o Modernismo Brasileiro, perguntando quais influências europeias moldaram a Semana de Arte Moderna de 1922.
• Nesse sentido, associar Futurismo e Cubismo ao Modernismo brasileiro é um ponto recorrente.

O macete do Professor Rogério:

Movimento	Palavra-Chave	Postura
Futurismo	Máquina / Velocidade	Destrói o passado
Cubismo	Fragmentação / Sintaxe	Suprime a lógica visual
Dadaísmo	Caos / Sarcasmo	Destrói sem reconstruir
Surrealismo	Sonho / Imaginação	Destrói para libertar

Questões Práticas sobre Vanguardas Europeias

QUESTÃO 1. Relacione, adequadamente, vanguarda e características.

1. Futurismo
2. Cubismo
3. Dadaísmo
4. Surrealismo

(     ) Fugiu da reprodução, busca a supressão da sintaxe.
(     ) Irreverência, sarcasmo, sintaxe estapafúrdia e caótica.
(     ) Pretendia a destruição radical do passado, enaltecendo a ciência e a máquina.
(     ) Visava emancipar o homem, graças ao livramento integral da imaginação, possui sentido de organização e reconstrução.

(A) 2, 3, 1, 4.

(B) 2, 3, 4, 1.

(C) 3, 2, 4, 1.

(D) 4, 3, 1, 2.

Gabarito: (A) — 2, 3, 1, 4.

Veja a lógica de cada associação:

• “Fugiu da reprodução, busca a supressão da sintaxe” → Cubismo (2). O Cubismo literário fragmenta a linguagem e abandona a sintaxe convencional, assim como a pintura cubista fragmenta a forma visual.
• “Irreverência, sarcasmo, sintaxe estapafúrdia e caótica” → Dadaísmo (3). O Dadaísmo é o movimento do absurdo total, do escárnio contra todas as convenções artísticas e sociais.
• “Destruição radical do passado, enaltecendo a ciência e a máquina” → Futurismo (1). Marinetti proclamou abertamente o amor pela velocidade, pela tecnologia e pela destruição do legado cultural antigo.
• “Emancipar o homem pelo livramento da imaginação, com sentido de organização” → Surrealismo (4). Ao contrário do Dadaísmo, o Surrealismo não é apenas caos: ele propõe uma reconstrução do ser humano pela via do inconsciente e da liberdade criativa.

Por que as outras alternativas estão erradas? As alternativas B, C e D trocam a posição do Futurismo e do Surrealismo ou embaralham o Cubismo com o Dadaísmo — exatamente a confusão que a banca quer provocar. Contudo, quem domina as palavras-chave de cada movimento não cai nessa armadilha.

Conclusão: Vanguardas Europeias Nunca Mais Vão Te Pegar de Surpresa

As vanguardas europeias são um tema recorrente em concursos, no ENEM e em provas de vestibulares. Portanto, memorizar apenas os nomes não é suficiente — você precisa dominar a postura de cada movimento. Futurismo exalta a máquina e destrói o passado. Cubismo fragmenta a linguagem e suprime a sintaxe. Dadaísmo é caos, sarcasmo e irreverência. E o Surrealismo liberta a imaginação com organização e propósito.

Agora que você já tem esse mapa na cabeça, o próximo passo é praticar. Continue estudando com o Professor Rogério e transforme seu desempenho em Língua Portuguesa!

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